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相信在座的每一位導師都有「叫老師太沉重」的感受。只因導師的我們要協助學校推展校務工作，做好學校和學生之間的溝通橋樑；另一方面要經營班級，管教學生，更要秉持著教育良知與服務熱忱，幫助學生認識自我，增進解決問題的能力，使學生獲得健全的身心發展。這份任務的繁重、心力的付出，絕非三言兩語所能道盡的。話雖如此，導師工作卻有著一股無法抗拒的吸引力，因為唯有站在教有崗位第一陣線的導師，才有幸得以面對多變的個體，挖掘出層出不窮的問題，不所接受新的挑戰；得以在輔導的領域中，憑藉著個人的專業素養與智慧，幫助學生滿足需求、解決問題，創造出美好的未來，同時也豐富了老師自我的人生與成就。
在當前快速變遷的社會裏，價值觀念的混清、不良的傳播媒體、繁重的課業壓力、疏離的親子關係……等，這一切在在困擾著心智尚未成熟卻急於建立自我，偏偏對自我了解與把握都有限的青年學子們，因此產生了身心失調的偏差行為，如說謊、偷竊、作弊、打架、蹺家……等。所以導師的我們平時要防微杜漸外，更應責無旁貸地對有偏差行為的學生、施予心理輔導、幫助他們、導正他們。
在輔導學生改正偏差行為之前，個人認為須先掌握兩個前提:
一、建立良好的師生開係
在良好的師生關係下，老師扮演著如父如母，如兄如姊的角色，學生在學校有如置身於大家庭一樣，能感受到家庭的溫暖與關懷，在這兒他有安全感，也有歸屬感，師生之間在和諧、坦誠的氣氛下相處著，學生遇有困難時才會求助於老師；也由於對老師的信賴，老師在輔導過程中才得以收到事半功倍的效果。
二、只做引航人，不做掌舵者
輔導工作是幫助學生了解自我，培養解決問題的能力。所以老師的角色是提供學生一面好鏡子，幫助學生從鏡子中看到自己，看清問題之所在，採取應有的對策，正如一個成功的引航人幫助掌舵者認清航道，由掌舵者自己航行入港，而不是越俎代庖。
幾年來的輔導個案中，發現離家出走的事件在近年來有增多的趨勢，如個人班上在一年內就有三件蹺家案例，故在此謹就蹺家行為的輔導和各位一起分享：
個案中的甲生，有個美滿的家庭，父母是虔誠的佛教徒，對子女的管教相當用心。甲生在國中時因壞同學的影響，在好奇心的作祟下，曾無知地犯了偷竊罪及吸食違禁品，幸好在父母親的極度關切下，經由宗教力量和投入義工服務中，得以改正偏差行為。但到高一下學期時，又和過去的壞朋友糾纏在一起，把父母的規勸拋諸腦後；在學校裏也頻頻觸犯校規，乃致抱以自暴自棄的心態。經由再三的輔導，學生的他明知道自己的不是，無奈意志力的薄弱，只要朋友電話一通，就奪門而去，終於在期中考過後，親子間發生了嚴重的衝突而離家出走。蹺家前對父母吼道：「我受夠了你們，但因為我已答應老師要把這學期讀完，所以我仍會到學校上課的。」說完後就揚長而去。
隔天甲生果然準時到校上學，已知情的我不給予任何的批抨，只以關懷的口氣探問：寄宿在那裏？是否造成朋友的不方便？往後有何打算？必要時老師願意給予經濟的的幫助。
因沒有對錯的批評，甲生放下防衛的心，一五一十的告訴我離家後的狀況，並準備打工賺取生活費，所以正積極地找工作。這時我很明確的告訴他：不得因打工而影響有肝病舊疾的身體健康，也不能因打工置身於不良場所，當然更不能因打工而影響了學業。很幸運的學生的他欣然接受我的約法三章。
往後的幾天內，甲生很認真的找工作，我每天也都找他個別談話，瞭解事情的進展，提供思考的層面，同時也密切地和家長保持連繫，讓家長能充分了解孩子的在外情況，穩定焦慮的心情。也從家長的口述中去認識孩子的朋友，得以驗證孩子對我是否有所隱瞞。幾天過去了，孩子在不順遂的謀職過程中，有著相當的挫敗感，加上朋友的哥哥強行奪走他的一條金鍊子，徹底粉碎了朋友在他心中的分量。這時我才適時的提醒他親情的可貴與家庭的溫暖，並告訴他由於他的離家，父親的難過，弟妹的沈寂以及母親的以淚洗臉的情形。孩子的他動容了，幽幽的告訴我：今天我可能會回家。當天晚上我忙完了家事，正要坐下鬆口氣時，他母親來電告知：孩子回家了。這件持續了將近一個禮拜的蹺家事件終於圓滿落幕了。
對離家出走行為的輔導，我一向是先以接納的態度接受孩子已蹺家的事實，既不急於批判行為的對錯，也不忙於說服孩子回家，僅從旁的關懷他、協助他，讓在衝動中率然離家的孩子，得以澄清扮亂的思緒，在情感上有個依歸。也讓一向倍受呵護，不知感恩惜福的孩子，自己去體驗「在家百日好，出外事事難」的困窘；更由實際的相處，現實的衝突中，去分辨朋友的良莠而知所取捨；也從中深切體認父母的苦心，進而省察到自己的不是。在爾後和父母意見相左時，不再冒然離家出走。
如果因父母的管教不當，造成孩子的蹺家行為，這時我會對父母說明孩子的心結，讓父母了解孩子應有適度的自由與尊重，並明確的告知嚴重的後果，以期待離家出走的憾事不再發生。
學生的偏差行為，不只是個人的問題，也是家庭、學校和社會的問題，所以就輔導責任而言，家長、老師及輔導從業人員，人人有責，其中站在教育第一線的導師，更底抱持著「犧牲享受，享受犧牲」的情懷，有愛心、有耐心地從事輔導工作，協助青少年安然地度過 |