目前在高雄已有的華德福幼兒園最久達10年歷史，根據過去經驗，孩子們上小學後，雖然剛開始需花一些時間適應小學生活，但華德福孩子的學習態度與專注力都明顯地高於其他幼教體系畢業的孩子，即使他們在體制內學校的學習也不會有問題。

因華德福教育為控制教學品質而採小班教學(一班不超過15人)，且教具皆採天然、無毒的產品(如：德國進口蜜蠟磚、蜜黏土…)，而為顧及孩子身體健康亦採純淨、有機蔬果，成本也就相對提高了。

根據發展心理學研究，遊戲是孩子主要的學習歷程，在遊戲中培養孩子的想像力、創造力與意志力；透過手作的各種過程，亦可全方位刺激與建構孩子大腦能力的發展。

孩子到園後，讓孩子在團體中觀摩與學習，並經由老師的引導，讓孩子逐步練習吃蔬菜；為了孩子健康著想，從小培養均衡健康的飲食習慣是重要的。

華德福教育的本質因素實際上是教育者本身，教師是形塑和影響幼兒的重要人物，除了環境佈置、活動規劃與一整天的節奏是教師應具備的特質外，最重要的是教師與外界的關係，包括她與孩子、幼兒園中的其他成人、家長和幼兒園的日常生活以及自然界的各種生命活動之間的聯繫。因為教師是幼兒的模仿對象，因此在師資培育與教師人格養成的部分在華德福教育中是相當重要的。

華德福學校最早是從1919年開始，當時並沒有電視，但是當有了電視之後，不僅僅華德福不建議孩子看電視，很多主流醫生和教育家也都透過序多研究和觀察得到，對孩子而言過多的電視娛樂是不好的影響。

然其，華德福教育只建議9歲以下的孩子遠離電視與電子媒體，並非是提倡一輩子不看電視。華德福教育重視的是人與人之間情感的傳遞，對於幼兒園階段的孩子，我們應當給予孩子十足的安全感與愛，這些情感都是電視所不能提供的，而當孩子的年紀還太小時，是沒有必要去接收太多信息，太多的資訊未必增廣見聞，也不代表孩子的知識量就能因此豐富，孩子是需要透過充分的體驗學習才得習得知識能力的，也才能豐富孩子的內心世界，這樣的能力與知識才是孩子們的真實體驗。而當孩子到了國高中之後，就是需要提供適當地電子化工具以利孩子多方資訊的學習。

華德福不挑選孩子，而是挑選家長，很多認同華德福教育的人，未必認同華德福幼兒園教師，這就是信任的問題，華德福教育必須建立在家長和老師之間的信任關係上。若園所和家長未能建立起信任關係，及無法分享共同的價值觀，這麼一來對於孩子的教育就會有在學校和在家庭中的差異性，也容易讓孩子產生生活規律的錯亂感，因此親師之間的合作是相當重要的。我們認為園所有義務和家長一起為孩子的教育把關，而不是為了招生一昧地吸引家長將孩子送來，迎合家長口味，反而去忽視了教育的品質。

華德福教育建立在人智學的基礎上，保護每一個獨立的靈魂，讓他們健康地成長，有健康的身體，未必有一個健康的精神狀態，有不健康的精神狀態的人，會引起身體不健康。因此，要有一個健康的精神狀態必須要有一個健康的身體。身體實際上是經過人的新陳代謝消化處理食物建立起來的。在我們目前農業工業化生產的現在社會裡，添加劑、農藥和化肥氾濫，加上環境嚴重污染的情況下，食品成為不安全因素。很多華德福學校的老師比較認真地對待食品問題，堅持活力農業中提到的農業和營養觀點，不是要回到原始的農耕時代生活，是用傳統的農耕作就可以有健康和安全食品。